教學生識字有很多技巧，有一位教師告訴學生如何區別“買賣”兩個字時說：“多了就賣，少了就買。”學生很快記住了這兩個字。還有的學生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學生記住：“干燥防失火，急躁必跺足。”從此以后，學生對這兩個字再也不混淆了。這些教法有何心理學依據？
這些教法對我們有很好的啟發和借鑒作用。心理學的知識告訴我們：凡是有意義的材料，必須讓學生學會積極開動腦筋，找出材料之間的聯系；對無意義的材料，應盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎上進行識記，記憶效果就好。簡言之，教師應教學生進行意義識記。在課堂上，教師讓學生“列舉磚頭的用處”時，學生小方的回答是：“造房子，造倉庫，造學校，鋪路”；學生小明的回答是：“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”，請問小方和小明的回答如何？你更欣賞哪種回答？為什么？請根據思維的原理進行分析。請輸入文字小方回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發散出來的，幾乎沒有變通性。而小明的回答不僅想到了磚頭可作建筑材料，還可作防身的武器，敲打的工具，這樣的發散思維變通性就好，其新的思路和想法，有利于創造性思維的發展。一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學生更好地學習及提供一個更有情趣的學習環境。新學年開始了，他對教室進行了一番精心的布置，教室內周圍的墻上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機。請你判斷，它將產生什么樣的效果？為什么？這位熱情的教師出發點雖然很好，但事與愿違，反而產生分散學生注意，影響學生集中學習的效果。根據無意注意的規律，有趣的圖畫，室內的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學生的注意，尤其對低年級學生，他們容易把注意轉移到欣賞圖畫、花草植物上，而影響了專心聽課。一位教師在教學《兩條小溪的對話》時，老師讓學生分角色表演。有一位學生問：“老師，我能不用書中的原話嗎？”老師和藹地問：“為什么呢？”“因為書中的原話太長，我背不下來，如拿著書表演，又不太好。”孩子說出了原因。“你的意見很好，用自己的話來表演吧。”老師高興地撫摸了一下孩子的頭。果然，這個孩子表演得非常出色。師生平等關系的形成是課堂民主的具體體現，教師從過去的知識傳授者、權威者轉變為學生學習的幫助者和學習的伙伴。教師沒有了架子，尊重學生的意見，讓學生真正感到平等和親切，師生間實現零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍逐步形成教師在板書生字時，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來，目的是什么？符合什么規律？目的是加大形近字的區別，使學生易于掌握形近字。 (1)符合知覺選擇性規律：知覺對象與知覺背景差別越大，對象越容易被人知覺。 (2)符合感覺的相互作用中同時性對比規律：紅白形成鮮明的對比，使學生容易區別形近字。
案例分析題：
1.你知道哪個字能代表神的衣服嗎？在遇到李佳祺前，我也不知道。那是在上完第一次課簽名時，佳祺將她的名字寫成了“李佳褀”。于是我就提醒她說：“佳祺，你的那個‘祺’字應該是一點，而不是兩點。”她抬頭納悶地看著我，我只好解釋說：“一點的‘衣’字旁一般都是與神有關，如神、福、祿等，你的‘祺’就是吉祥、福氣的意思，而兩點的‘衣’字旁與衣服有關，如棉襖、被子。”我剛說到這兒，佳祺馬上說：“老師，我剛才寫的那個字，就是指神穿衣服了？”我一聽，欣喜地笑著說：“你真聰明！”心里感嘆道，多奇妙的思維啊！
(1)以上教學情境中，教師運用了什么教學方法？(4分)
(2)試分析以上教學情境體現了什么樣的師生關系。(5分)
【參考答案】
1.(1)該教師主要運用了談話法。談話法是教師和學生相互交談，以引導學生根據已有的知識和經驗，通過獨立思考去獲得新知識的教學方法。案例中教師就很好地運用了這一教學方法。
(2)以上教學情境體現了民主平等的師生關系。教師在教學過程中注重對學生的引導以及學生主體性的充分發揮，而不是遏制學生的學習自主性。教師對學生的指導、引導的目的是促進學生的自主發展。
2.一位熱情且熱愛教育工作的教師為了使學生更好地學習，提供了一個富有情趣的學習環境。新學年開始了，他對教室進行了一番精心的布置，教室內的墻上張貼了各種各樣生動有趣的圖畫，窗臺上放置了花草、植物，使教室充滿了生機。
根據心理學中“注意”的有關原理，請分析這位教師的做法對學生的學習將產生什么樣的效果。為什么？
【參考答案】
這位熱情的教師出發點雖然很好，但卻事與愿違，反而會分散學生的注意力，影響學生集中學習的效果。根據無意注意的規律，有趣的圖畫、室內的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學生的注意，尤其是低年級學生，他們容易把注意轉移到欣賞圖畫、花草、植物上，而影響了專心聽課。
