【登封山香】2019年登封招教參考答案

一、單選題，60 小題，每小題 0.8 分，共 48 分。

1.D【解析】受教性和可教性是人成為教育對(duì)象的前提。

2.A【解析】教學(xué)相長(zhǎng)、循序漸進(jìn)等出自《學(xué)記》。

3.B【解析】夸美紐斯《大教學(xué)論》。

4.C【解析】新課程結(jié)構(gòu)特征主要體現(xiàn)在綜合性、選擇性和均衡性三個(gè)方面。題干描述的是綜合性的特征。

5.D【解析】裴斯泰洛齊提倡了“教育心理學(xué)化”。

6.B【解析】“汽車、火車”到“交通工具”，屬于上位學(xué)習(xí)。

7.B【解析】建構(gòu)主義四要素——"情境"、"協(xié)作"、"會(huì)話"和"意義建構(gòu)"。

8.A【解析】由于杜威所倡導(dǎo)的教育理論是在批判赫爾巴特教育思想的基礎(chǔ)上提出來的,杜威稱赫爾巴特是傳統(tǒng)教育派,而把自己的教育主張稱為現(xiàn)代教育派。

9.C【解析】正方形、菱形是四邊形的變式。

10.A【解析】綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施可分為三個(gè)階段：活動(dòng)導(dǎo)入、活動(dòng)展開、活動(dòng)總結(jié)。

11.A【解析】“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式是目前采用比較多的一種領(lǐng)導(dǎo)方式，這種領(lǐng)導(dǎo)方式最大的弊端是對(duì)人的因素不夠重視。

12.C【解析】“五經(jīng)”：詩(shī)書禮易春秋。

13.B【解析】共同解決問題型教學(xué)方法是：通過師生的民主對(duì)話與討論爾共同思考、探究和解決問題，由此獲得知識(shí)技能、發(fā)展能力和人格的教學(xué)方法。其基本特點(diǎn)：教師和學(xué)生民主參與教學(xué)過程， 能夠發(fā)揮教師和學(xué)生主體的積極性。

14.C【解析】教師的地位一般是指教師的社會(huì)地位．由教師在社會(huì)中的經(jīng)濟(jì)地位、政治地位和文化地位構(gòu)成。

15.D【解析】在 PowerPoint 中，可以使多個(gè)對(duì)象的動(dòng)畫按順序播放或同時(shí)播放。

16.B【解析】超常兒童的智力大于 130。

17.B【解析】板演是課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié),合 理利用這一環(huán)節(jié)是有效提高課堂教學(xué)效率的良好途徑。

18.C【解析】道德意志是個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程。

19.B【解析】義務(wù)教育從 6 歲開始。

20.D【解析】個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性，是指?jìng)€(gè)體之間的身心發(fā)展以及個(gè)體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。人的先天素質(zhì)、環(huán)境和教育以及自身的主觀能動(dòng)性的不同，決定了人的身心發(fā)展存在著個(gè)別差異。

21.C【解析】手勢(shì)一般分為四類，其中往往給學(xué)生一種形象可感的印象的是摹狀手勢(shì)。

22.C【解析】“談虎色變”屬于第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射。

23.A【解析】強(qiáng)度律：直觀對(duì)象必須達(dá)到一定強(qiáng)度，才能為學(xué)習(xí)者清晰的感知。

24.A【解析】先行組織者是奧蘇貝爾的有意學(xué)習(xí)理論。

25.D【解析】教師與學(xué)生是交互主體的關(guān)系。

26.A【解析】教學(xué)媒體具有呈現(xiàn)過程、解釋原理的作用：媒體可將事物發(fā)生、發(fā)展、變化的完整過程直觀、形象地表現(xiàn)出來，呈現(xiàn)要素之間的關(guān)系，有利于強(qiáng)化重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如果教學(xué)內(nèi)容是原理類知識(shí)，目標(biāo)應(yīng)達(dá)到分析層次，媒體的使用目標(biāo)設(shè)計(jì)為呈現(xiàn)過程，解釋原理。

27.C【解析】算法策略就是把解決問題的方法一一進(jìn)行嘗試，最終找到解決問題的答案。

28.C【解析】題干表述屬于誘發(fā)想象式結(jié)課。

29.C【解析】布魯納用來表達(dá)兒童認(rèn)知發(fā)展特征的概念有行為表征、圖像表征和符號(hào)表征。

30.B【解析】精神緊張的時(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)心跳加快,是交感神經(jīng)系統(tǒng)興奮引起的癥狀。

31.D【解析】事故處理結(jié)束 學(xué)校應(yīng)當(dāng)將事故處理結(jié)果書面報(bào)告主管的教育行政部門。

32.B【解析】刺激物的對(duì)比能夠引起無意注意。

33.A【解析】教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是自主、合作和創(chuàng)新。

34.B【解析】我們常常有這樣的經(jīng)驗(yàn)，明明知道對(duì)方的名字，但就是想不起來。這種現(xiàn)象稱為“舌尖現(xiàn)象”。

35.D【解析】具體遷移也稱特殊遷移，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。例如，學(xué)習(xí)了“日”“月”對(duì)學(xué)習(xí)“明”的影響。

36.D【解析】“終身學(xué)習(xí)”—教師專業(yè)發(fā)展不竭的動(dòng)力。崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

37.D【解析】《教師法》第二十二條 學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績(jī)進(jìn)行考核。

38.D【解析】如果達(dá)到恰能成誦之后還繼續(xù)學(xué)習(xí)一段時(shí)間，稱為過度學(xué)習(xí)。

39.B【解析】道德行為方面的基本要求 尊重、關(guān)心他人,愛護(hù)、幫組他人。熱愛班級(jí)和學(xué)校集體, 愛護(hù)集體榮譽(yù)。積極參加勞動(dòng), 初步養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣和生活自理能力。

40.B【解析】機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)劃分的主要依據(jù)是學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)材料。

41.D【解析】知覺的選擇性：作用于人的客觀事物是紛繁多樣的，人不可能在瞬間全部清楚地感知到；但可以按照某種需要和目的，主動(dòng)而有意地選擇少數(shù)事物（或事物的某一部分）作為知覺的對(duì)象，或無意識(shí)地被某種事物所吸引，以它作為知覺對(duì)象，對(duì)它產(chǎn)生鮮明、清晰的知覺映象，而把周圍其余的事物當(dāng)成知覺的背景，只產(chǎn)生比較模糊的知覺映象。

42.A【解析】?jī)?nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指誘因來自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在因素，即學(xué)生因?qū)顒?dòng)本身發(fā)生興趣而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。

43.D【解析】中小學(xué)教師繼續(xù)教育要以中小學(xué)教師繼續(xù)教育要以提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為重點(diǎn)。

44.D【解析】有意后注意也稱隨意后注意，是注意的一種特殊形式，指有自覺目的，但不需要意志努力的注意。

45.D【解析】表現(xiàn)性目標(biāo)指學(xué)生在從事某種活動(dòng)中所產(chǎn)生的表現(xiàn)。它關(guān)注的是學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來某種程度上首創(chuàng)性的反應(yīng)的形式，而不是事先規(guī)定的結(jié)果。所以它只是為學(xué)生提供活動(dòng)的領(lǐng)域， 至于結(jié)果，則是開放的。

46.A【解析】道德情感從表現(xiàn)形式上，分為直覺的道德情感、想象的道德情感和倫理的道德情感。直覺的道德情感是對(duì)某種具體的道德情感的直接感知而迅速發(fā)生的情感體驗(yàn)。

47.D【解析】形成性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。

48.C【解析】人本主義代表人物是馬斯洛和羅杰斯。

49.C【解析】泛化是對(duì)相似的刺激以同樣的方式做出反應(yīng)。分化是指通過選擇性強(qiáng)化和消退，使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)，即辨別相似但不同的刺激并對(duì)其做出不同的反應(yīng)。

50.C【解析】美感是人的審美需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，這種體驗(yàn)是個(gè)人根據(jù)所掌握的美的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)客觀事物時(shí)產(chǎn)生的。美感可以由自然景物、社會(huì)生活以及藝術(shù)作品等方面引起。

51.C【解析】《中華人民共和國(guó)教育法》第七十五條 違反國(guó)家有關(guān)規(guī)定，舉辦學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)的，由教育行政部門或者其他有關(guān)行政部門予以撤銷；有違法所得的，沒收違法所得；對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予處分。

52.C【解析】強(qiáng)、平衡和不靈活的類型屬于黏液質(zhì)。

53.A【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第五十六條學(xué)校以向?qū)W生推銷或者變相推銷商品、服務(wù)等方式謀取利益的，由縣級(jí)人民政府教育行政部門給予通報(bào)批評(píng)；有違法所得的，沒收違法所得； 對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分。

54.D【解析】思維的間接性是指思維活動(dòng)不直接反映作用于感覺器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀事物進(jìn)行間接的認(rèn)識(shí)。思維的概括性是指在大量感性材料的基礎(chǔ)上，把一類事物共同的特征和規(guī)律抽取出來加以概括。

55.B【解析】品德發(fā)展的關(guān)鍵期在初中二年級(jí)。

56.D【解析】維果茨基的發(fā)展理論對(duì)教學(xué)的影響之一是支架式教學(xué)。

57.B【解析】《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第二十六條禁止在中小學(xué)校附近開辦營(yíng)業(yè)性歌舞廳、營(yíng)業(yè)性電子游戲場(chǎng)所以及其他未成年人不適宜進(jìn)入的場(chǎng)所。禁止開辦上述場(chǎng)所的具體范圍由省、自治區(qū)、直轄市人民政府規(guī)定。對(duì)本法施行前已在中小學(xué)校附近開辦上述場(chǎng)所的，應(yīng)當(dāng)限期遷移或者停業(yè)。

58.C【解析】研究發(fā)現(xiàn)，分配學(xué)生座位時(shí)教師主要關(guān)心的是減少課堂混亂。其實(shí)，分配學(xué)生座位時(shí)，最值得教師關(guān)注的應(yīng)該是對(duì)人際關(guān)系的影響。

59.B【解析】騎自行車是動(dòng)作技能。

60.C【解析】具體運(yùn)算階段的兒童獲得了守恒能力，守恒是指兒童認(rèn)識(shí)的客體盡管在外形上發(fā)生了變化，但其特有的屬性不變，包括長(zhǎng)度、體積、重量和面積等方面的守恒關(guān)系。

二、多選題：10 小題，沒小題 1.4 分，少選 0.7 分。

61.ABC【解析】教師良好的教育能力體現(xiàn)在：富有感情，有感染力；富有個(gè)性；較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。

62.ABC【解析】宣泄法屬于精神分析療法。

63.ABCD【解析】教師聘任制度包括：招聘、續(xù)聘、解聘、D.辭聘。

64.AC【解析】教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)容包括兩個(gè)方面：職業(yè)道德意識(shí)修養(yǎng)和職業(yè)道德行為修養(yǎng)。

65.AD【解析】有預(yù)定目的的、自覺產(chǎn)生的想象叫有意想象。在有意想象中，由于想象的新穎程度、創(chuàng)造水平的不同，又可分為再造想象和創(chuàng)造想象。再造想象是根據(jù)語詞的描述或圖像的示意，在頭腦中形成相應(yīng)形象的心理過程。

66.BCD【解析】把教學(xué)視為知識(shí)積累的過程，這是傳統(tǒng)教育的觀點(diǎn)。

67.AB【解析】人的身心發(fā)展的互補(bǔ)性要求教育者首先要幫助全體學(xué)生，特別是生理或心理機(jī)能方面有障礙、學(xué)業(yè)成績(jī)落后的學(xué)生樹立起信心，相信他們可以通過某方面的補(bǔ)償性發(fā)展達(dá)到一般正常人的水平；其次，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，長(zhǎng)善救失，通過自己的精神力量的發(fā)展達(dá)到身心的協(xié)調(diào)。

68.ACD【解析】《義務(wù)教育法》第二十二條 學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。第二十五條 不得以向?qū)W生推銷或者變相推銷商品、服務(wù)等方式謀取利益。第五十七條 學(xué)校有下列情形之一的，由縣級(jí)人民政府教育行政部門責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴(yán)重的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分：（一）拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的；

69.ABCD【解析】課堂規(guī)則應(yīng)明確、合理、必要和可行。如“上課時(shí)要坐端正，兩手要放在背后”，這種規(guī)則既不合理，也無必要，而且是消極、負(fù)向的，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。再如“上課期間禁止上廁所”，這種規(guī)則不但學(xué)生很難做到，而且不利于學(xué)生的身體健康。

70.BD【解析】“近水樓臺(tái)先得月”反映了影響人際吸引的接近性和熟悉性。

三、判斷題：10 小題，每小題 0.8 分

71.A【解析】新課程倡導(dǎo)三維課程目標(biāo)，即知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

72.B【解析】學(xué)生具有休息權(quán)和娛樂權(quán)，不提倡節(jié)假日補(bǔ)課。

73.A【解析】加涅認(rèn)為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的和核心成分是認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)。

74.B【解析】教學(xué)語言要比口語慢一些。

75.A【解析】六藝屬于學(xué)科課程中的科目本位課程。

76.A【解析】文本最適合用于講課提綱、說明性文字等的呈現(xiàn)。

77.B【解析】準(zhǔn)備律指有機(jī)體對(duì)某些反應(yīng)有所準(zhǔn)備時(shí)反應(yīng)就滿足，不反應(yīng)就煩惱。如果沒有準(zhǔn)備強(qiáng)迫有所反應(yīng)也會(huì)產(chǎn)生煩惱。這里的“準(zhǔn)備”不是指學(xué)習(xí)前的知識(shí)準(zhǔn)備和成熟方面的準(zhǔn)備，而是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開始時(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

78.A【解析】教育過程中的師生關(guān)系主要包括以下三個(gè)方面：教學(xué)上的授受關(guān)系；人格上的平等關(guān)系；社會(huì)道德上的相互促進(jìn)關(guān)系。

79.A【解析】由于學(xué)生在年齡、性別、性格等方面的差異，學(xué)生個(gè)人對(duì)強(qiáng)化方式的喜好是不同的，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，有區(qū)別、靈活地采取適合每個(gè)學(xué)生的強(qiáng)化方式，在進(jìn)行強(qiáng)化時(shí)，還應(yīng)注意變換方式。

80.A【解析】未成年人有人格尊嚴(yán)權(quán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施罰到掃衛(wèi)生、放學(xué)后留校、短期停學(xué)等懲戒行為。

四、材料分析：2 小題，共 20 分

81.【參考答案】在課堂教學(xué)過程中，努力培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，對(duì)于啟發(fā)和推動(dòng)學(xué)生思維，加深理解知識(shí)，形成能力有著十分重要的意義。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)可以從以下三方面入手：

本文就如何培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，闡述了幾點(diǎn)具體的做法。

（1）放下架子，尊重學(xué)生，使學(xué)生“敢問”；

（2）更新觀念，培養(yǎng)興趣，使學(xué)生“樂問”；

（3）加強(qiáng)指導(dǎo)，傳授技能，使學(xué)生“善問”。

82.【答案要點(diǎn)】

（1）材料所用的導(dǎo)入方式是詩(shī)詞導(dǎo)入。

（2）課堂導(dǎo)入發(fā)生在某一單元或某節(jié)課的開始階段，具有以下重要作用：①集中注意；

②激發(fā)興趣；③明確目的；④聯(lián)結(jié)知識(shí)。

五、論述：10 分

83.【答案要點(diǎn)】因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。貫徹因材施教原則的基本要求是：

①針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)；

②采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。