2021年下半年國家教師資格證考試《教育知識(shí)與能力》（中學(xué)）真題卷及答案（考生回憶版）

2021年下半年國家教師資格證考試真題卷及答案（考生回憶版）

《教育知識(shí)與能力》（中學(xué)）

（滿分150分   時(shí)間120分鐘）

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分

1、參考答案：B

解析：《論語》

2、參考答案：A

解析：教學(xué)目標(biāo)分類理論

3、參考答案：A

解析: 生產(chǎn)力發(fā)展水平

4、參考答案：C

解析：遺傳決定論

5、參考答案：C  

解析：培養(yǎng)目標(biāo)

6、參考答案：C  

解析：博比特《課程》

7、參考答案：B

解析：知識(shí)與能力

8、參考答案：A

解析：理論聯(lián)系實(shí)際

9、參考答案：B

解析：演示法

10、參考答案：D

解析：個(gè)人修養(yǎng)法

11、參考答案：D

解析：品德課與其他學(xué)科教學(xué)

12、參考答案: D

解析：恒常性

13、參考答案：C

解析：變通性

14、參考答案：A

解析:組合“遺傳和變異”

15、參考答案: D

解析：監(jiān)控

16、參考答案：B

解析：理智感

17、參考答案：B

解析：激情

18、參考答案：A

解析：性格

19、參考答案：D

解析：升華

20、參考答案：B

解析：內(nèi)化

21、參考答案：C

解析：對(duì)抗

二、辨析（本大題共4小題，每小題8分，共32分）

22、美育就是藝術(shù)教育。

參考答案：（1）題干表述錯(cuò)誤。

（2）美育是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀、發(fā)展他們的鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素質(zhì)的教育。普通中學(xué)在美育方面的要求主要是：通過音樂、美術(shù)、文學(xué)教育和其他各種審美活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的精神生活，豐富學(xué)生的審美情感，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握一種藝術(shù)活動(dòng)技能。藝術(shù)教育只是美育的一種形式。因此，不能把美育等同于藝術(shù)教育。故題干說法錯(cuò)誤。

23、學(xué)校教學(xué)應(yīng)以間接經(jīng)驗(yàn)為主。

參考答案：（1）題干表述正確。

（2）人們認(rèn)識(shí)客觀世界主要有兩條途徑：一是獲取直接經(jīng)驗(yàn)，二是獲取間接經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)必須以學(xué)生個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)始于直接經(jīng)驗(yàn)，并通過自身的直接經(jīng)驗(yàn)不斷擴(kuò)大認(rèn)知范圍。故題干說法正確。

24、阿特金森認(rèn)為，力求成功者旨在獲取成就感，他們傾向于選擇穩(wěn)操勝券的任務(wù)。

參考答案：（1）這種說法是錯(cuò)誤的。

（2）阿特金森把個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)分為兩類:力求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)。 力求成功者的目的是獲取成就,即通過各種活動(dòng)努力提高自尊心和獲得心理上的滿足,成功概率為 50% 的任務(wù)是他們最有可能選擇的。避免失敗者則往往通過各種活動(dòng)防止自尊心受傷害和產(chǎn)生心理煩惱,傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。依據(jù)題干所述，“穩(wěn)操勝券的任務(wù)”是指任務(wù)的成功概率可能接近或達(dá)到百分之百，成功概率極高，這與力求成功者的任務(wù)選擇傾向不符，故題干說法錯(cuò)誤。

25、場獨(dú)立型的學(xué)生比場依存型的學(xué)生更優(yōu)秀。

參考答案：（1）這種說法是錯(cuò)誤的。

（2）場依存型的學(xué)生對(duì)客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù),其態(tài)度和自我認(rèn)知易受周圍環(huán)境或背景(尤其是權(quán)威人士)的影響,往往不易獨(dú)立地對(duì)事物做出判斷,而是人云亦云,從他人處獲得標(biāo)準(zhǔn);行為常以社會(huì)為定向,社會(huì)敏感性強(qiáng),愛好社交活動(dòng)。

場獨(dú)立型的學(xué)生對(duì)客觀事物的判斷常以自己的內(nèi)部線索(經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀)為依據(jù),不易受到周圍環(huán)境因素的影響和干擾,傾向于對(duì)事物的獨(dú)立判斷;行為常是非社會(huì)定向的,社會(huì)敏感性差,不善于社交,關(guān)心抽象的概念和理論,喜歡獨(dú)處。

場依存型認(rèn)知風(fēng)格與場獨(dú)立型認(rèn)知風(fēng)格只是表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)信息加工方式的某種偏愛,主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，無好壞、優(yōu)劣之分。故題干說法錯(cuò)誤。

三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

26、為什么說教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用？

參考答案：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因有：（1）學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)；（2）是通過專門受過訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的；（3）學(xué)校教育能有效控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。

27、簡述學(xué)校教學(xué)工作的意義。

參考答案：教學(xué)工作的意義具體體現(xiàn)在：（1）教學(xué)是傳播系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式，是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的再生產(chǎn)、適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的有力手段；（2）教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)；（3）教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，學(xué)校教育工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主。

28、注意的品質(zhì)有哪些？

參考答案：注意的品質(zhì)包括注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分配和注意的轉(zhuǎn)移四種。（1） 注意的廣度。注意的廣度也稱注意的范圍,是指在同一時(shí)間內(nèi),人們能夠清楚地知覺出的對(duì)象的數(shù)目。（2）注意的穩(wěn)定性。注意的穩(wěn)定性,是指注意保持在某一對(duì)象或某一活動(dòng)上的時(shí)間長短特性。 持續(xù)時(shí)間愈長,注意就愈穩(wěn)定。（3）注意的分配。注意的分配是指人在進(jìn)行兩種或多種活動(dòng)時(shí)能把注意指向不同對(duì)象的現(xiàn)象。（4） 注意的轉(zhuǎn)移。注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的任務(wù),主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或由一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)的現(xiàn)象。

29、簡述福勒的教師成長三階段論。

參考答案：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題不同,把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。

（1）關(guān)注生存階段。處于關(guān)注生存階段的一般是新教師,他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性,最擔(dān)心的問題是“學(xué)生喜歡我嗎”“同事們?nèi)绾慰次摇薄邦I(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯(cuò)”等。（2）關(guān)注情境階段。處于關(guān)注情境階段的教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容,以及班級(jí)大小、時(shí)間壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題,如“內(nèi)容是否充分得當(dāng)”“如何呈現(xiàn)教學(xué)信息”“如何掌握教學(xué)時(shí)間”等。（3）關(guān)注學(xué)生階段。處于該階段的教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要,根據(jù)學(xué)生的差異采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）

30、參考答案：（1）榜樣示范法

（2）概念：榜樣示范法是用榜樣人物的優(yōu)秀品德來影響學(xué)生的思想、情感和行為的德育方法。題干中的教師以身作則，主動(dòng)打掃衛(wèi)生，通過自己的實(shí)際行動(dòng)，為學(xué)生們樹立學(xué)習(xí)的榜樣，從而改變了學(xué)生的行為，這體現(xiàn)了榜樣示范法。運(yùn)用榜樣示范法的要求有：（1）選好學(xué)習(xí)的榜樣；（2）激起學(xué)生對(duì)榜樣的敬慕之情；（3）狠抓落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。

31、參考答案：

（1）經(jīng)驗(yàn)類化(泛化)說也稱概括化理論,由美國心理學(xué)家賈德提出，其主要觀點(diǎn)是：一個(gè)人只要對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括,就可以完成從一個(gè)情境到另一個(gè)情境的遷移。賈德認(rèn)為，先前的學(xué)習(xí)之所以能遷移到后來的學(xué)習(xí)中,是因?yàn)樵谙惹皩W(xué)習(xí)中獲得了一般原理,這種一般原理可以部分或全部地運(yùn)用于后面的學(xué)習(xí)中。 對(duì)原理了解、概括得越好,遷移效果也越好。

（2）教學(xué)啟示:在教學(xué)中,教師要注重提高學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括水平,強(qiáng)調(diào)基本原理、基本概念的學(xué)習(xí)與掌握。 這些原理掌握的程度越高,遷移到類似問題中的效果也就越明顯。