2018年河南省新鄉(xiāng)市長垣縣教師招聘真題及解析

登封招教群330769056

新密招教群232312534

新鄭招教群654468118

一．判斷正誤（每題 0.7 分，共計 14分）

1. 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，我國教育發(fā)展的工作方針是優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進公平，提高質量。

2. 教育學是研究人類教育現象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學。

3. 最早提出在學校科學教育中要運用探究方法進行教與學的教育家是洛克。

4. 教育家夸美紐斯的著作《大教學論》為班級授課制奠定了理論基礎。

5. 我國近代第一個正式實施的學制是壬戌學制。

6. 新課程改革的核心理念是一切為了學生的發(fā)展。

7. 從課程制定者角度，可將課程分為國家課程，地方課程和學科課程。

8. 教師職業(yè)道德的核心是愛崗敬業(yè)。

9. 啟發(fā)性教學原則是教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律在教學中的反映。

10. 教師在職業(yè)活動中要處理的核心關系是生生關系。

11. 遺傳素質是人身心發(fā)展的物質基礎和自然條件。

12. 學生在學習了“菠菜”，“白菜”等概念侯，再學習“蔬菜”這一概念屬于下位學習。

13. 學生學業(yè)評價的最基本方法是學生自我評價法。

14. 共同的奮斗目標是班集體形成的條件和前進的動力

15. 學校教育與家庭教育相互配合的主要途徑是校外指導。

16. 學習活動中最穩(wěn)定，最可靠，最持久的推動力是認知內驅力。

17. 課堂教學與課外教育工作可以互相取代。

18. “桃李不言，下自成蹊”體現的德育方法是說服教育法。

19. 《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師有義務不斷提高教育教學業(yè)務水平。

20. 學生在學校各項權利中最主要，最基本的權利是生命健康權。

二．單項選擇（每題 0.8 分，共計 56分）

21. 十九大報告指出，中華民族偉大復興 基礎工程是建設（ ）

A. 經濟強國 B.政治強國 C.教育強國 D.文化強國

22. 《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》指出，教育的根本任務是（ ）

A. 立德樹人 B.素質教育 C.學生全面發(fā)展 D.教育改革

23. 世界教育史上第一部教育學專著是（ ）

A. 《理想國》 B.《論語》 C.《學記》 D.《教育漫話》

24. 提出范例教學法的教育家是（ ）

A. 贊科夫 B.瓦。根舍因 C.維果斯基 D.皮亞杰

25. 《基礎教育課程改革與發(fā)展綱要（試行）規(guī)定，國家——是教材編寫，教學，評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。（ ）

A. 課程標準 B.教育政策 C.科技水平 D.文化傳統(tǒng)

26. 在我國教育發(fā)展中，決定教育領導權和受教育權的因素是（ ）

A.生產力水平 B.政治經濟制度 C.科技水平 D.文化傳統(tǒng)

27.學校利用“學生守則”“日常行為規(guī)范”等來規(guī)范約束學生行為，培養(yǎng)學生的文明行

A.德育 B.智育 C.體育 D.美育

28.教師工作目的和使命是（ ）

A.傳授知識 B.為人師表 C.教書育人 D.熱愛學生

29.教師的言談舉止會對學生產生潛移默化的影響，這體現了教師職業(yè)的（ ）

A.示范者角色 B.為人師表 C.教書育人 D.熱愛學生

30.青少年的感知成熟先于思維成熟，而思維成熟先于情感成熟，這表明個體身心發(fā)展具有（ ）

A.階段性 B.不平衡性 C.順序性 D.連續(xù)性

31.以問題為起點，注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度和能力，充分發(fā)揮學生自主能力的課程是（ ）

A.基礎型課程 B.拓展型課程 C.研究型課程 D.技能型課程

32.下列說法違背終身教育思想的是（ ）

A.活到老，學到老 B.人過四十不學藝 C.大器晚成，大音希聲 D.亡羊補牢，猶未為晚

33.“學而時習之，溫故而知新”體現的教學原則是（）

A.量力性原則 B.直觀性原則 C.鞏固性原則 D.循序漸進原則

34.《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定，教師在，教育教學中應當---對待學生，關注學生乖個體差異，因材施教，促進學生的充分發(fā)展。（ ）

A.客觀 B.平等 C.區(qū)別 D.公平

35.在教師的認真指導下，學生通過自己的探索和學習，“發(fā)現”事物變化的因果關系及其內在聯系，形成概念，獲得知識。這種學習方法是（ ）

A.討論學習法 B 輔導學習法 C 小組學習法 D 發(fā)現學習法

36.為了使學生充分了解植物的分類，吳老師帶領學生去郊區(qū)樹林認識植物，這種教學方法是（）

A 演示教學法 B 參觀教學法 C 實驗教學法 D 直觀教學法

37.學生在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的方式屬于（）

A 常規(guī)管理 B 平行管理 C 民主管理 D 目標管理

38.國家的教育方針要落實到學校，學校的教育目標要落實到班級，因此班級文化對學生的成長、發(fā)展有著重要的作用。這體現了班級文化的（ ）

A.育人功能 B. 凝聚功能 C. 制約功能 D.激勵功能

39.能客觀公正準確評分，但難以測量學生的創(chuàng)造力和探究能力的測驗是（ ）

A.總結式測驗 B. 客觀式測驗 C.論文式測驗 D.問題情境測驗

40.傳統(tǒng)教學模式過分強調書本知識的傳授和學習，忽視引導學生通過實踐活動，獨立探索去積累經驗獲取知識的過程。這一教學模式違反的教學過程基本規(guī)律是（ ）

A.間接性規(guī)律 B.雙邊性規(guī)律 C.發(fā)展性規(guī)律 D.教育性規(guī)律

41.小林每天都下決心要戒掉網絡游戲，認真學習，可是每天放學第一件事還是玩網絡游戲，對于小林的教育，應當培養(yǎng)其（ ）

A.道德行為 B.道德認識 C.道德意志 D.道德情感

42.“重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學生的道德理想和深刻的情感體驗，”這是---------教育階段的主要任務。（）

A.小學 B.初中 C.高中 D.幼兒

43.課外教育的主要組織形式是（ ）

A.集體活動 B.社會活動 C.參觀活動 D.小組活動

44.課堂提問要根據學生的實際水平，不可過淺，以免走過場，也不可過難，以防學生產生畏難情緒，所以教師要把握讓學生“跳一跳，夠得著”的原則來提問，這體現出課堂提問要（ ）

A.難易適度 B.有計劃性 C.多表揚 、少批評 D.有啟發(fā)性

45.學校經常組織學生參加奧數，科技等興趣小組，主要是為了（）

A 緊抓教育改革 B 培養(yǎng)特長生 C 發(fā)展不同學生的個性特長 D 發(fā)掘所以學生的學習潛力

46.對于上課時主動思考，積極發(fā)言的學生，鄒老師會對其投以肯定的目光。鄒老師運用的技能是（）

A 提示技能 B 體態(tài)表達技能 C 激勵技能 D 表揚技能

47.新課程改革強調突出學生個體的獨特體驗，關注學生的情感生活和情感體驗，加強學生與學生，教師與學生之間的情感互動。下列表述與上述課程理念相符的（）

A 知之者不如好之者，好之者不如樂知者 B 學而不思則罔 C 學然后知不足 D 君子博學而日參省乎己

48 小麗用了 30 分鐘學習一篇英語短文，為了防止遺忘，她又學習了 15 分鐘，這種學習屬于（）

A 強化學習 B 過度學習 C 適度學習 D 意義學習

49.老師告訴小明，如果他能按時完成作業(yè)就不會受批評，小明決定以后每天都要按時完成作業(yè)這種心理學現象是（ ）

A 負強化 B 正強化 C 消退 D 懲罰

50. 亮亮在考試前默默的對自己說：成績不重要，掌握知識最重要，的方式的緩解考試焦慮，這一方法是（ ）

A. 松弛訓練法 B 肯定訓練法 C.頭腦風暴法 D. 改善認知法

51.根據《三國演義》的描述，小白在腦中重現了草船借箭的情景，這屬于( )

A. 幻想 B 無意想象 C 再造想象 D 創(chuàng)造想象

52.人的注意會經常出現周期性的加強和減弱，所以應合理設置學生的上課時間，保證最佳的教學效果。這一現象反應了（）

A 注意的穩(wěn)定性 B 注意的廣度 C 主義的分配 D 注意的轉移

53.利用早上和晚上的時間進行記憶的效果優(yōu)于白天，這是因為早上和晚上所受的抑制均為（）

A 前攝抑制 B 倒攝抑制 C 雙重抑制 D 單一抑制

54.學生在學習圖形時，要掌握直角三角形是一種特殊的三角形，這種學習屬于（）

A 詞匯學習 B 概念學習 C 命題學習 D. 符號學習

55.陳老師在教育活動中注意關注學生的個別差異和不同需要，并思考教學方法是否適合學生等問題，這表明處于教師成長的（ ）

A．關注生存階段 B.關注情境階段 C.關注學生階段 D.關注發(fā)展階段

56.小君獨立性不強，對待事物的態(tài)度容易受到老師、同學的影響，則小君的認知方式屬于（ ）

A.沉思型 B.沖動型 C.場依存型 D.場獨立型

57.在心理健康課上，同一批學生在第二次進行同樣內容的人格測驗時獲得的分數與上一次測驗差別較大，這說明該測驗存在的問題是（ ）

A.信度問題 B.效度問題 C.難度問題 D.區(qū)分度問題

58.小剛做數學題時，善于嘗試一題多解，這說明小剛的思維品質具有（ ）

A.靈活性 B.獨立性 C.嚴謹性 D.指向性

59.學生掌握了整數、分數知識及概念后，可將這些數概括為有理數，這是思維過程的（ ）

A．分析 B.抽象 C.具體化 D.系統(tǒng)化

60.趙老師在課堂教學中通過設置學生認知沖突，啟發(fā)學生的好奇心，進而激發(fā)學生學習的主動性，這一教學策略屬于（ ）

A.目標策略 B.成就策略 C.情境策略 D.變化策略

61.楊老師在課堂教學中采用分組討論、實驗展示等形式結課，這種結課方式是

（）

A 比較結課 B 歸納結課 C 拓展節(jié)課 D 活動結課

62.劉老師通過觀察記錄班級學生的學習習慣、行為方式，寫班級學生成長故事的方式了解學生，這一方式屬于（）

A 教學反饋法 B 調查研究法 C 資料分析法 D 階段分析法

63.教師是人的潛能的開發(fā)者，對個體發(fā)展起（）

A 紐帶作用 B 促進作用 C 關鍵性作用 D 決定作用

64.苗老師認為，沒有老師的監(jiān)督，學生就不節(jié)能自覺學習，應對學生時時加以監(jiān)視，由此可以推斷苗老師的教學管理方式最可能是（）

A 放任型 B 民主型 C 專斷型 D 管理型

65.某老師未通過實際觀察與了解，僅憑自己的印象就對學生做出評價，該老師的行為體現的心理學效應是（）

A 期望效應 B 刻板效應 C 暈輪效應 D 光環(huán)效應

66.學生的大多數時間是同教師在一起活在教師的影響、支配下度過的，因此學生有模仿、趨向于教師的自然傾向，這說明學生有（）

A 向師性 B 發(fā)展性 C 獨立性 D 可塑性

67.新課程改革中提倡的現代師生關系模式是（）

A 合作模式 B 平等模式 C 管理模式 D 授受模式

68.學生在學習英雄人物的事跡后，會渴望自己像英雄人物一樣，充分發(fā)揮自己的能力，完成與自己能力相稱的活動。根據馬斯洛的層次理論，這屬于學生的()

A 審美需要 B 求知需要 C 自我實現需要 D 尊重的需要

69.小麗平時比較踏實，遇事沉著、冷靜，但是做事比較死板，缺乏靈活性，其氣質類型是（）

A 抑郁質 B 粘液質 C 膽汁質 D 多血質

70.教師在上課時把重點內容用彩色粉筆板書，是利用了知覺的（）

A 選擇性 B 恒常性 C 理解性 D 整體性

71.小強見爸爸夸獎了學習好的姐姐，他也想讓爸爸夸獎自己，所以就努力學習，小強的學習動機是（）

A 內部學習動機 B 附屬內驅力 C 自我提高內驅力 D 欲望內驅力

72.小明在做閱讀題時，習慣帶著問題去閱讀文章，這種行為屬于認知策略中的（）

A.計劃策略 B. 注意策略 C. 調節(jié)策略 D.監(jiān)控策略

73.劉老師通過水的加熱實驗，讓學生觀察學習水的汽化現象。這種教學方法是（）

A.講授法 B. 演示法 C. 實驗法 D.談話法

74.為人師表要求教師嚴于律己，以身作則，以自己的言行作為他人特別是學生楷模。

這一職業(yè)道德規(guī)范是由______決定的（）

A. 教育法律法規(guī) B. 教育傳統(tǒng) C. 教育對象 D.社會輿論

75.教師與學生之間在心理上協調一致，師生關系密切，情感融洽，這體現的師生關系特點是（）

A.心理相容 B. 民主平等 C. 教學相長 D.尊師愛生

76.朱老師向學生推薦課外輔導資料，并強制要求學生購買，這一做法侵犯了學生的

（）

A.受教育權 B. 財產權 C. 健康權 D.教育選擇權

77.教育機制是教師在教育教學過程中能根據學生情況成意外事件，迅速而正確地做出判斷，及時采取恰當有效的教育措施解決問題的能力。教育機智反映出教師勞動具有（）

A.復雜性 B.廣延性 C. 創(chuàng)造性 D.連續(xù)性

78.教師在教室時，學生普遍遵守班級紀律；教師離開教室后，學生就違反班級紀律，則這類學生處在態(tài)度與品德形成過程的（）

A.醒悟階段 B. 依從階段 C.認同階段 D.內化階段

79.小光在之日期間總是懷疑教室的窗戶未關上，常常要反復檢查。這種行為屬于（）

A.焦慮行為 B. 機械行為 C. 重復行為 D.強迫行為

80.小華既想參加朗誦比賽鍛煉自己，又怕表現不好，被人譏笑，這時她面臨的心理沖突是（）

A.避免沖突 B. 雙重避免沖突 C. 雙趨沖突 D.雙避沖突

81.教師編寫檔案時應清楚學生通過這些內容的學習將獲得的知識及能力，這要求教師編寫教案時要明確（）

A.教學目標 B. 學習目標 C. 教學重點 D.備課內容

82.鄭老師上課時會留出適當的時間讓學生思考，而不是把內容講的“一覽無余”，這種做法符合講授法要求的（）

A.要有趣味性 B. 應注重適時強調

C.應把握恰當時機 D.應注重科學性與思想性相結合

83.下列做法體現了班主任工作中心環(huán)節(jié)的是（）

A. 趙老師選拔班干部，建立班集體正常秩序

B. 錢老師根據每個學生情況建立學生檔案

C. 孫老師觀察了解班級學生的日常行為表現和學習習慣

D. 李老師編寫課時計劃并及時做課堂教學總結

***同學們，你們誰吃過柳樹葉嗎？，化學課一開始，崔老師就問同學們，見沒人回答，崔老師又問：有人吃過阿司匹林嗎？ 這時不少同學紛紛舉手，崔老師說：中國古代中醫(yī)以柳樹葉入藥，以解熱鎮(zhèn)痛，與阿司匹林有同樣的功效，原因是什么呢？

接下來這節(jié)課同學們聽的格外認真，臨下課，崔老師請一位同學梳理本節(jié)課的學習內容和重點，緊接著其他學生補充完善，最后崔老師還針對本節(jié)課內容設計了習題，留給大家作為作業(yè)。

根據上述材料，作答 84--85 題

84.崔老師采用的導課方式是（）

A. 直接導課法 B. 懸念導課法 C. 實驗導課法 D.溫故接導課法

85. 崔老師布置作業(yè)的主要目的是（ ）

A. 拓展課堂上所學內容，引發(fā)學生的求知欲

B. B.練習課堂上所學內容，提高學生考試成績

C .補充課堂上所學內容，滿足部分學生的對知識的需求

D 鞏固消化課堂所學內容，訓練學生獨立學習的能力和習慣

*****一位小學教師在自己的教學日志中寫道：那天中午我剛到校，就得知陳云杰和宋國偉打起來了，我快步走進教室，她倆馬上停止了打斗，我按例把她倆帶到辦公室，準備解決二人的糾紛，但突然想到上周我才給她倆解決了一次矛盾，怎么又發(fā)生了，看來必須讓他們學會如何與同學友好相處，正巧今天有班會，我何不讓全班同學來解決這次糾紛？在班會上我提出主題：同學之間如何友好相處， 讓每位同學

結合陳云杰和宋國偉打架事件充分發(fā)表自己的意見和看法，沒想到學生們發(fā)言踴躍;

細數打架的危害，批評二人的做法，提出解決問題的辦法。作為旁觀者應有的態(tài)度等等，學生你一言我一語，使陳云杰和宋國偉深刻認識到了自己的錯位。

根據上述材料，作答 86~88

86.下列不屬于小學生心理特點是（）

A. 感知從無意性，情緒性漸漸向有意性、目的性發(fā)展

B. 中高年級學生對具體形象的依賴性會越來越小，創(chuàng)造想象開始發(fā)展起來

C. 具有強烈的獨立意識，對一切都不愿服從，不愿聽取父母、教師及其他成人的意見

D . 高年級學生的情感更為穩(wěn)定，希望獲得他人尊重的需要日益強烈，道德情感也初步發(fā)展起來

87.對于學生之間發(fā)生的矛盾，教師恰當的處理態(tài)度是（）

A. 讓有矛盾的學生各自面壁思過

B. 直接對發(fā)生矛盾的兩人進行批評教育

C. 嚴詞訓斥學生小題大做

D. 尊重學生、耐心傾聽、以說服教育的方式為主

88.下列關于材料中教師做法的評析，錯誤的是（）

A. 創(chuàng)造各種機會，讓學生之間恢復團結 B. 教育學生認識到集體的力量與智慧

B. 啟發(fā)學生學習如何有效解決矛盾 D.鼓勵學生主動進行批評與自我批評

*** 在作文輔導課上，馬老師制定出了不同的評價標準，如甲組的評價標準是語言流暢，乙組的評價標準是字體工整.......學生們根據標準自主選擇分組，符合要求就得高分，此種評價方式進行后，小紅開心的說：我的作文之前經常不及格，今天馬老師不僅表揚了我，還給我打了 98 分，現在我對寫作文充滿信心，并未滿足已有實效的馬老師還及時鼓勵同學們繼續(xù)努力，爭取采用其他評價標準也能獲得高分

根據上述材料，作答 89--90 題

89.馬老師采用表揚、鼓勵等方式激勵學生努力學習進步，這體現的理論是（）

A.自我效能感理論 B. 動機歸因理論 C. 成就動機理論 D.強化理論

90.下列關于馬老師做法的表述，錯誤的是（）

A. 促進了學生的發(fā)展 B. 體現了課程評議發(fā)展趨勢

C. 體現了評價標準分層化 D.反映了教學評價的科學性

三、多選題（每個題至少兩個選項，單選，多選，錯選均不得分，答案給三個選項時，選對兩個得 0.9分，答案為4 個選項時，選對兩個得0.7分，答對三個得1.2 分，本題 20 個小題，每小題1.5分，共30分）

91.（中學教師專業(yè)標準（試行））的基本理念是學生為本（ ）

A 師德為先 B 尊重規(guī)律 C 能力為重 D 終身學習

92. 陶行知的教育主張包括 （ ）

A 生活即教育 B 教育即經驗 C 社會即學校 D 教學做合一

93. 我國義務教育教學計劃的基本特征是（ ）

A 強制性 B 權威性 C 普遍性 D 基礎性

94.下列屬于學習遷移的是（ ）

A 觸類旁通 B 舉一反三 C 按圖索驟 D 照本宣科

95.教師必須具備的教育實踐能力包括（ ）

A 教法創(chuàng)新能力 B 語言表達能力 C 教學實踐能力 D 教育和組織管理能力

96.影響中小學心理健康的主要因素有（ ）

A 個體自身所具有的內在因素 B 家庭氛圍，教養(yǎng)方式 C 學校校風 ，文化氛圍 D 居住環(huán)境，鄰居素養(yǎng)

97.我國基礎教育課程改革的發(fā)展趨勢是（ ）

A 全面發(fā)展與個性發(fā)展相結合 B 課程與現代信息技術結合發(fā)展 C 科學性與人文性相融合 D 個性化與多樣化交織

98.在教學中運用循序漸進原則要做到 （ ）

A 重視組織各種復習 B 按教材的系統(tǒng)性進行教學 C 由易到難 ，由簡到繁 D 抓主要矛盾 解決好重難點

99.根據教學目標與學生特點，合理將多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段有機結合可達到最優(yōu)化的教學效果，在選取多媒體教學時應注意（ ）

A 緊扣教材難點，有的放矢 B 講究畫龍點睛適度運用 C 信息量適度 以學生為

主 D 個性突出顯明，富有創(chuàng)意

100 在教師與家長的關系上 ，下列做法正確的是（ ）

A 以教師為主，家長為輔 B與家長交流時切忌長篇大論 C 教師在家長面前直接指出學生的錯誤 D 不以居高臨下的狀態(tài)苛責家長

101.下列措施有助于塑造學生創(chuàng)造性個性的是（ ）

A 保護學生的好奇心 B 鼓勵獨立性和創(chuàng)新性 C 重視邏輯思維的培養(yǎng) D 為學生樹立創(chuàng)新性學習榜樣

102.元元經常遲到、曠課、多門功課“掛紅燈”。不過，他很有繪畫天賦，連續(xù)兩年獲得全市青少年繪畫比賽冠軍。對此，教師的下列做法中恰當的是（ ）

A 獲得信任，尋找恰當的教育時機 B 認真分析，了解問題形成的原因

C 因勢利導 幫助元元樹立學習的信心 D 揚長避短引導元元把精力都放在繪畫上

103.關于我國的全面發(fā)展教育，下列說法正確的是（ ）

A 素質教育的根本目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的人 B 實施全面發(fā)展教育是我國人才培養(yǎng)的基本要求

C 我國的全面發(fā)展教育可簡述為德智體美全面發(fā)展 D 學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑是開展帝鄉(xiāng)政治教育

104.下列關于學校文化的表述，正確的是 ( )

A.校園文化是學校文化的縮影

B.學校硬件設備屬于物質文化

C.學校制度文化是學校精神文化的物質載體

D.學校文化并非天然形成，而是共同習得的

105.初二學生小蕊早上起床后感覺不適，未告知父母仍按時上學，在體育課上突然發(fā)病昏迷，家長要求學校承擔全部責任。對此，下列認識正確的是（ ）

A.如果學校加強學生的安全教育，此類事件可以完全避免。

B.小蕊家長的要求是不合理的，不能將責任全部推給學校

C.學生或其監(jiān)護人知道學生有特異體質但未告知學校，應承擔相應責任

D．學校對未成年學生不承擔監(jiān)護職責，學生父母應配合學校對學生進行安全教育

***期中考試，小夏數學考試考了68分，劉老師卻在他的卷子上批了“68—98”。劉老

師對他說，“這次考試成績比你自己上次的成績還是有進步的，但還是有很多不足之處，你看，這道題錯了，肯定是上課沒有認真聽，把感念搞錯了。如果你上課專心聽。憑你的聰明才智完全可以做對，就可以得 78 分，不是嗎？”小夏信服地點點頭。

“你再看這道題，我記得同樣的題型你有一次作業(yè)中也錯過，后來改對了，這次考試怎么又錯了呢？”小夏慚愧地說：“我上次改作業(yè)是拿別人的作業(yè)本抄了一遍。”劉老師笑著說，“你很誠實，希望你記住這次教訓，這道題要是對了，是不是就 88 分了？”“在看這道題，真是可惜，就一個小數點，要是再細心一點是不是就可以得 98分了？”小夏也笑了。“我明白了劉老師，以后我上課認真聽，作業(yè)認真訂正，再改掉粗心的毛病，期末我就能考 98 分，不，我要考 100 分！”

根據上述材料，作答 106—108 題。

106. 劉老師運用的教學評價有（ ）

A.總結性評價 B.診斷性評價 C.形成性評價 D.相對性評價

107. 在實踐中運用測驗、考試等方法檢查教學效果，應注意的原則有（）

A.客觀性原則 B.發(fā)展性原則 C.經常性原則 D.指導性原則

108. 下列關于劉老師教學醒悟的表述，正確的是（ ）

A. 幫助了學生認識自我，建立自信

B.自主創(chuàng)新教育考試評價方式，發(fā)掘學生潛能

C.兼顧了學生學習生活中的情感與態(tài)度

D.既關注了學生的學習結果又關注了學生的學習進程

****小宇因上課喜歡做小動作，經常被老師批評，導致他看到老師就害怕。后來小宇轉學，在上課時又忍不住做小動作，被正在上數學課的周老師發(fā)現了。但周老師只是輕輕拍了一下他的肩膀便繼續(xù)上課。之后，每次周老師走過小宇身邊，若小宇沒做小動作，周老師都會對他投以贊許的眼神。慢慢地，小宇的小動作減少了，數學成績也提高了。

根據材料，作答 109~110 題

109. 小宇喜歡做小動作，下列這一現象分析正確的是（ ）

A. 上課做動作屬于不良學習習慣 B 上課做小動作體現了注意的分散

C 說明小宇具有嚴重的心理障礙 D 說明小宇無意志力和自制力

110. 小宇能夠減少動作，并且數學成績能夠有所提高的原因有（）

A 小宇喜歡周老師的數學課

B 小宇喜歡周老師的教學方式

C 周老師的贊許使小宇自信心增強

D 周老師對其采取尊重與嚴格要求相結合的教育方式

2018年河南省新鄉(xiāng)市長垣縣教師招聘考試真題答案解析

一、判斷正誤

1.√【解析】略。

2.√【解析】題干描述的是教育學的定義。

3.×【解析】最早提出在學校科學教育中要運用探究方法進行教與學的是杜威。

4.√【解析】1632年，捷克教育家夸美紐斯出版的《大教學論》最早從理論上對班級授課制做了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎。

5.×【解析】1903年，清政府任命張之洞、榮慶、張百熙三人重新修訂擬定了《奏定學堂章程》，1904年1月頒布執(zhí)行，又稱“癸卯學制”。這是我國近代第一個正式實施的學制。

6.√【解析】貫穿于第八次課程改革的核心理念是：為了中華民族的復興，為了每一位學生的發(fā)展。

7.×【解析】從課程設計、開發(fā)、管理主體或管理層次來看，可將課程分為國家課程、地方課程與校本課程。

8.×【解析】熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質的表現。

9.√【解析】啟發(fā)性原則是在吸取中外教育遺產的基礎上提出的，是教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律在教學中的反映，同時又是由我國教育目的所決定的。

10.×【解析】教師在職業(yè)活動中要處理的核心關系是師生關系。

11.√【解析】遺傳素質是人的身心發(fā)展的前提，為人的發(fā)展提供了可能性，但不能決定人的發(fā)展。人的身心發(fā)展必須以正常的遺傳素質為基礎，發(fā)展才有可能。

12.×【解析】上位學習又稱總括學習，是在學生掌握一個比認知結構中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產生的。“菠菜”“白菜”等概念包含于“蔬菜”概念中，題干所述學習屬于上位學習。

13.×【解析】學生學業(yè)評價的最基本方法是觀察法。

14.√【解析】共同目標是導向，集體輿論和人際關系是基礎，組織結構是核心，規(guī)章制度是保證。當這些內部結構要素成為了一個協調的系統(tǒng)時，班集體就基本形成了。所以共同的奮斗目標是班集體形成的條件和前進的動力。

15.×【解析】加強學校與家庭之間的相互聯系的方法有：相互訪問、建立通訊聯系、定時舉行家長會、組織家長委員會、舉辦家長學校等。

16.√【解析】認知內驅力是指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要，是最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力。

17.×【解析】課堂教學屬于校內教育，課外教育主要指家庭教育、社會教育，家庭、社會和學校三者協調一致，互相配合，其中學校教育占主導地位，課堂教學與課外教育工作不可以互相取代。

18.√【解析】“桃李不言，下自成蹊”體現的德育方法有說服教育法。

19.√【解析】根據《中華人民共和國教師法》第八條規(guī)定，不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平是教師應當履行的義務。

20.×【解析】受教育權是學生最主要、最基本的權利。

二、單項選擇題

21.C【解析】黨的十九大報告指出：“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。”

22.A【解析】略。

23.C【解析】《學記》（收入《禮記》）是中國也是世界教育史上的第一部教育專著，成文大約在戰(zhàn)國末期。

24.B【解析】德國教育家瓦?根舍因創(chuàng)立了范例教學理論，提出改革教學內容，加強教材的基本性、基礎性，并通過對范例的接觸，培養(yǎng)學生獨立思考、獨立判斷與獨立工作的能力。

25.A【解析】國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。

26.B【解析】社會政治經濟制度決定教育的領導權，社會政治經濟制度決定受教育權。

27.A【解析】題干描述的是德育在學校中的具體應用。

28.C【解析】教師的根本任務是教書育人，教師要很好地完成教書育人的使命，就應掌握各種教學技能，使其具有完整性，不能片面強調某一種技能而忽視其他技能。

29.A【解析】示范者角色即榜樣，夸美紐斯曾說過，教師的職務是用自己的榜樣教育學生。學生具有可塑性和向師性的特點，教師的言談舉止、行為方式、為人處世的態(tài)度等都會對學生產生耳濡目染、潛移默化的影響，因此，教師是學生學習的最直接榜樣。

30.C【解析】身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。例如，身體的發(fā)展遵循著從上到下、從中間到四肢、從骨骼到肌肉的順序發(fā)展，心理的發(fā)展總是由機械記憶到意義記憶，由具體思維到抽象思維。

31.C【解析】研究型課程注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度和能力。這類課程可以提供一定的目標，一定的結論，而獲得結論的過程和方法則由學生自己組織，自己探索、研究，從而引導他們形成研究能力和創(chuàng)新精神；也可以不提供目標和結論，由學生自己確立目標、得出結論。

32.B【解析】人過四十不學藝，四十歲處于中年階段，在這個階段不學藝不能體現終身教育思想。

33.C【解析】“學而時習之，溫故而知新”是指學習按照一定的時間進行復習鞏固，從而達到牢固地掌握，體現的是鞏固性原則。

34.B【解析】詳見《中華人民共和國義務教育法》第二十九條規(guī)定。

35.D【解析】發(fā)現學習是指給學生提供有關的學習材料，讓學生通過探索、操作和思考，自行發(fā)現知識、理解概念和原理的教學方法。題干描述的是發(fā)現學習法。

36.B【解析】參觀法又稱現場教學，是教師根據教學目的和要求，組織學生進行實地考察、研究，使學生獲取新知識，鞏固、驗證舊知識的一種教學方法。

37.C【解析】班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下參與班級全程管理的一種管理方式。

38.A【解析】班級文化的特點主要有教育性、凝聚性、制約性、自主性。教育性是班級文化的首要特點，也是區(qū)別于其他組織文化的主要特征。

39.B【解析】客觀式測驗的優(yōu)點是評分準確客觀公正，并可用機器閱卷；缺點在于難以測量考生的創(chuàng)造力和組織材料的能力。

40.C【解析】發(fā)展性規(guī)律即掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一，傳統(tǒng)教學模式過分強調書本知識的傳授和學習，忽視了智力的發(fā)展。

41.C【解析】道德意志是個體自覺地調節(jié)道德行為，克服困難，以實現預定道德目標的心理過程。小林主要是意志力不堅定，抵抗不了網絡游戲的誘惑，應注重其道德意志的培養(yǎng)。

42.B【解析】初中教育的個體發(fā)展任務包括：（1）在身體發(fā)展方面，要進行保健和青春期教育，讓少年懂得青春期生理變化的必然性和意義；（2）在認知方面，應重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng)；（3）在情意方面，應著重培養(yǎng)學生的道德理想和深刻的情感體驗；（4）在自我教育能力方面，應幫助學生形成較正確的自我認識，使學生掌握評價自我的多維標準，這一階段也是培養(yǎng)初中生自我認識能力的起始階段。

43.D【解析】小組活動是課外、校外教育活動的主要組織形式。

44.A【解析】課堂提問要合理地設計問題，設計的問題要難易適中、深淺適度，符合學生的認知水平和個性特點，提出的問題最好位于學生思維的“最近發(fā)展區(qū)”。

45.C【解析】全面發(fā)展的教育即發(fā)揮學生的個性特長，讓學生得到全面發(fā)展。

46.B【解析】投以肯定的目光屬于體態(tài)表達技能。

47.D【解析】“君子博學而日參省乎己”意為君子要博學并注重內在情感的自我反思，新課程改革關注學生的情感生活和情感體驗。

48.B【解析】過度學習是指學習達到恰能背誦之后再繼續(xù)學習。小麗在學習了一篇英語短文后又繼續(xù)學習了15分鐘，這屬于過度學習。

49.A【解析】負強化也稱消極強化，是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率。通過消除不愉快刺激（老師的批評）來增加小明按時完成作業(yè)的次數，這屬于負強化。

50.D【解析】改善認知法是緩解考試焦慮的方法之一，采用這一方法，指導學生在考試中使用正向的自我對話，如“我能應付這個考試”“成績不重要，掌握知識最重要”等。

51.C【解析】再造想象是依據詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之相應的新形象的過程。小白在閱讀《三國演義》時頭腦中重現的草船借箭的情景，屬于再造想象。

52.A【解析】短時間內注意周期性地不隨意跳躍現象稱為注意的起伏（或注意的動搖），它是由于人的感受性不能長時間地保持固定的狀態(tài)，而是間歇性地加強和減弱造成的。題干所述現象是注意的起伏。只要我們的注意沒有離開當前的對象，注意的起伏就不會產生消極的作用。注意的起伏反映了注意的穩(wěn)定性。

53.D【解析】早上所受的抑制是倒攝抑制，晚上所受的抑制是前攝抑制。所以，早上和晚上所受的抑制均為單一抑制。

54.C【解析】命題學習是指獲得由幾個概念構成的命題的復合意義，實際上是學習表示若干概念之間關系的判斷。題干所述學習屬于命題學習。

55.C【解析】在教師成長的關注學生階段，教師將考慮學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要，根據學生的差異采取適當的教學，促進學生發(fā)展。題干所述表明陳老師處于關注學生階段。

56.C【解析】場依存型的學生對客觀事物的判斷常以外部線索為依據，其態(tài)度和自我認知易受周圍環(huán)境或背景（尤其是權威人士）的影響，往往不易獨立地對事物做出判斷等。所以，小君的認知方式屬于場依存型。

57.A【解析】信度是指一個測驗量表的可靠程度（或可信程度）。它以反復測驗時能否提供相同的結果來說明。題干所述兩次測驗分數差別較大，說明測驗的信度低。

58.A【解析】思維的靈活性與敏捷性，它表現為能從不同角度、運用不同方法思考問題；在條件發(fā)生變化時，能隨機應變，及時地改變原有計劃、方案，尋找新的解決問題的途徑。一題多解說明小剛可以從不同角度、運用不同方法思考問題，體現了思維的靈活性。

59.D【解析】系統(tǒng)化是指人腦把具有相同本質特征的事物歸納到一定類別系統(tǒng)中去的思維過程。把整數、分數歸為有理數的過程屬于系統(tǒng)化。

60.C【解析】制造認知沖突，引起追本求源的好奇心屬于調動學生的學習積極性的情境策略。

61.D【解析】活動結課是指教師采用討論、實驗、演示、競賽等形式進行結課的方法。

62.C【解析】題干描述的是資料分析法。

63.B【解析】教師是人的潛能的開發(fā)者，對個體發(fā)展起促進作用。

64.C【解析】強硬專斷型的教師，對學生時時嚴加監(jiān)視，要求即刻無條件地接受一切命令，他認為表揚可能寵壞學生，所以很少給予表揚；認為沒有教師的監(jiān)督，學生就不可能自覺學習。依據題干描述，苗老師應屬于強硬專斷型的教師。

65.B【解析】題干所述符合刻板印象的含義。

66.A【解析】學生具有向師性。學生入學后，會自然地親近、信賴、尊敬甚至崇拜教師，把教師作為獲取知識的智囊、解決問題的顧問、行為舉止的楷模。

67.A【解析】新課程強調交往與互動的教學觀，即教學不只是教師教學生學的過程，更是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。表現在師生關系模式上是合作模式。

68.C【解析】自我實現的需要是最高層次的需要，所謂“自我實現”，即追求自我理想的實現，是充分發(fā)揮個人潛能、才能的心理需要，也是一種創(chuàng)造和自我價值得到體現的需要。題干所述學生渴望充分發(fā)揮自己能力、完成與自己能力相稱的活動的需要屬于自我實現的需要。

69.B【解析】黏液質的人穩(wěn)重，但靈活性不足；踏實，但有些死板；沉著冷靜，但缺乏生氣。小麗屬于典型的黏液質。

70.A【解析】知覺的選擇性是指當面對眾多的客體時，知覺系統(tǒng)會自動地將刺激分為對象和背景，并把知覺對象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來。教師用彩色粉筆板書重點內容可以使學生優(yōu)先注意到重點內容，這體現了知覺的選擇性。

71.B【解析】附屬內驅力是指個體為了獲得長者們（如家長、教師）的贊許或認可而表現出把工作、學習做好的一種需要。小強因為想要得到爸爸的夸獎才努力學習，他的學習動機屬于附屬內驅力。

72.A【解析】元認知計劃策略包括設置學習目標、安排時間、瀏覽閱讀材料、預測重點難點、產生待回答的問題以及分析如何完成學習任務等。帶著問題去閱讀文章屬于計劃策略。

73.B【解析】演示法是指教師通過展示實物、教具和示范性的實驗來說明、印證某一事物和現象，使學生掌握新知識的一種教學方法。

74.C【解析】為人師表是由教師勞動的“主體性和示范性”特點以及學生的“向師性、模仿性和可塑性”特點所決定的。

75.A【解析】心理相容指的是教師與學生之間在心理上協調一致，在教學實施過程中表現為師生關系密切、情感融洽、平等合作。

76.B【解析】教師侵犯學生財產權的表現形式有非法亂收費、亂攤派、亂罰款，非法沒收其財物，強迫其購買非必需教學物品等。

77.C【解析】教師勞動的創(chuàng)造性主要表現在以下三個方面：（1）因材施教；（2）教學方法上的不斷更新；教師需要“教育機智”。

78.B【解析】態(tài)度與品德的形成大致經歷依從、認同和內化三個階段。依從，即表面上接受規(guī)范，按照規(guī)范的要求來行動，但對規(guī)范的必要性或根據缺乏認識，甚至有抵觸情緒。題干所述學生處于態(tài)度與品德形成過程的依從階段。

79.D【解析】強迫性自我檢查屬于強迫行為。

80.A【解析】趨避沖突是指對同一目的兼具好惡的矛盾心理。小華面臨的心理沖突是趨避沖突。

81.A【解析】一般來說，教案內容主要由概況、教學過程、板書設計、教學后記或教學反思四部分組成。概況主要包括課題、教學目標、教學重難點、課時安排、課型、教法學法、媒體選擇等。

82.C【解析】講授法講授要講究策略和方式，要求教師講授要有啟發(fā)性，講的內容要清楚，但不要“一覽無余”，要給學生留下思維的空間，依據題干，恰當把握時機正符合講授法要求。

83.A【解析】組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，組織和培養(yǎng)班集體包括建立班集體正常秩序。

84.B【解析】依據題干崔老師采用的是懸念導課法。

85.D【解析】作業(yè)是結合教學內容，要求學生獨立完成的各種類型的練習。無論是課內作業(yè)還是課外作業(yè)，作用都在于加深和加強學生對教材的理解和鞏固，幫助學生掌握相關的技能、技巧。

86.C【解析】C項屬于青少年的心理特點。

87.D【解析】說服教育法又叫說理教育法，是通過語言說理，使學生明曉道理，分清是非，提高品德認識的德育方法。依據材料應選擇D。

88.B【解析】材料中沒有體現教育學生認識到集體的力量與智慧。

89.D【解析】強化理論主要表現為采用強化原則，通過獎勵與懲罰的措施來維持學生的學習動機。馬老師采用的方式體現了強化理論。

90.C【解析】材料中沒有體現評價標準分層化。

三、多項選擇題

91.ACD【解析】《中學教師專業(yè)標準（試行）》的基本理念是學生為本、師德為先、能力為重、終身學習。

92.ACD【解析】陶行知的教育主張：生活即教育、社會即學校、教學做合一。

93.ACD【解析】義務教育作為一項教育制度和法律制度，具有不同于其他教育制度和教育工作的屬性。就其性質而言，義務教育具有強制性（義務性）、普及性（普遍性、統(tǒng)一性）、免費性（公益性）、公共性（國民性）和基礎性。

94.AB【解析】學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。平時所說的“舉一反三”“觸類旁通”等即是典型的遷移形式。

95.BCD【解析】教師的能力素養(yǎng)包括：語言表達能力；組織管理能力；組織教育和教學的能力；自我調控和自我反思能力（較高的教育機智）。

96.ABCD【解析】略。

97.ABCD【解析】我國基礎教育課程改革的發(fā)展趨勢是：（1）以學生發(fā)展為本、促進學生全面發(fā)展與培養(yǎng)個性相結合；（2）穩(wěn)定并加強基礎教育（課程的社會化、生活化和能力化，加強實踐性，由“雙基”到“四基”）；（3）加強道德教育和人文教育，促進課程科學性與人文性融合；（4）加強課程綜合化；（5）課程與現代信息技術相結合，加強課程個性化和多樣化；（6）課程法制化。

98.BCD【解析】循序漸進原則的要求：①教師的教學要有系統(tǒng)性；②抓主要矛盾，解決好重點與難點；③教師要引導學生將知識體系化、系統(tǒng)化；④按照學生的認識順序，由淺入深、由易到難、由簡到繁地進行教學。

99.ABCD【解析】教師在呈現多媒體時要遵循以下原則：（1）文字以言語敘述的方式呈現；（2）課程以學生可控的片斷呈現，在信息組塊之間留出時間；（3）預先訓練學生對內容的命名和特征；（4）清除有趣但無關的材料；（5）提供線索引導學生怎樣處理材料以減少對無關材料的處理；（6）當文字以言語敘述的方式呈現后，避免以完全一致的書面文字重復呈現；（7）在播放動畫的同時呈現相應的敘述，以便學生在記憶中保持表象。

100.BD【解析】教師在與家長交往中應該保持的正確的合作態(tài)度：（1）謙虛和藹；（2）尊重理解；（3）一視同仁。與家長交流時切忌長篇大論是教師在尊重理解家長；不以居高臨下的狀態(tài)苛責家長是對家長一視同仁。

101.ABD【解析】注重創(chuàng)造性個性的塑造：（1）保護好奇心；（2）解除個體對答錯問題的恐懼心理；（3）鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神；（4）重視非邏輯思維能力；（5）給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。

102.ABC【解析】揚長避短引導元元把精力都放在繪畫上這種做法不恰當，現代學生觀強調讓學生全面發(fā)展。

103.AB【解析】略。

104.ABCD【解析】校園文化包括校園物質文化、校園精神文化和校園組織與制度文化。校園物質文化，是看得見、摸得著的東西，如校園設施等。物質文化是學校文化的空間物態(tài)形式，是學校精神文化的物質載體。

105.BCD【解析】略。

106.AC【解析】依據材料，劉老師運用的教學評價有總結性評價和形成性評價。總結性評價也稱為終結性評價，是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價。形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。

107.ABD【解析】教學評價的原則包括：客觀性原則；發(fā)展性原則；整體性原則；指導性原則。

108.ABCD【解析】ABCD四個選項都是對劉老師教學醒悟的表述。

109.AB【解析】上課做小動作屬于不良學習習慣的表現之一，也是注意分散的表現。小宇總是忍不住做小動作，說明他的意志力和自制力比較差。

110.BCD【解析】從最初小宇的表現來看，小宇并不喜歡周老師的數學課。